关键词:
 
发表时间:2014年7月17日
作者:
深化推进新课改,培育现代卓越人(第一部分)

——湖州市第二中学深化课程改革实施方案

    为进一步深化新课程改革,挖掘学生潜能,发展学生个性,努力创建学校特色,积极打造学校品牌,根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》的重要精神,结合自身办学特点和学校实际,总结了多年以来课程改革的实践经验,多方征询意见,集思广益,学校精心制定了《湖州市第二中学深化课程改革实施方案》。我们期待以深化课程改革为起点,使学校在育人模式和办学特色方面有全新的突破。

    第一部分  课程实施基础
    一、学校基本情况
    (一)办学历史悠久,文化积淀深厚
    1878年,美国基督教会在上海嘉定县南翔镇创立悦来书塾,后分设男女两校,男校为华英学堂、女校为文洁女塾。1901年,两校迁至湖州马军巷,扎根湖州,是为湖州二中的前身。1952年,湖郡女子中学(由文洁女塾发展而来)和东吴大学吴兴附属中学(由华英学堂发展而来)两校合并,始称湖州初级中学。1958改称现名湖州市第二中学。学校于1977年被确立为浙江省重点中学,1987年获得首批省级文明单位荣誉称号并保留至今,1997年被省教育厅确认立为浙江省一级重点中学。1998年,学校易地新建,初高中分离,成为独立高中。从此,学校定位更加明确,组织机构更加简洁,办学目标更加明确。
    (二)学校规模合理,师资力量雄厚
    1998年,学校易地新建后迁入湖州市学士路2号新址,目前占地面积近300亩,建筑面积50000余平方米。学校环境幽雅,景色怡人;建筑布局合理,区域分明;教学设施完备,信息化水平先进。现代化、规范化、生态化的校园为学生提供了优质的学习环境和完善的生活条件。2013学年,全校共53个教学班,学生总人数2200余人,生源质量在湖州市范围内名列前茅。
    全校专职教师207人,均达到本科学历,其中硕士研究生13人,教育硕士7人。高级职称73人、中级职称100人,中级、高级职称比例达到83.6%。教师整体拥有高尚的师德修养、高超的育人艺术、精湛的教学能力、突出的科研水平。在省、市有较大影响力的名教师有:全国优秀教师、省功勋教师宋萱,省英语特级教师、省优秀班主任潘健男,陈香梅教育基金会全国优秀教师奖罗展华,全国优秀思想品德思想政治教师张建庆,省优秀教育工作者朱建民,省教坛新秀俞昕、何振华,省师德楷模胡一兵,省师德楷模、省巾帼建功标兵蔡轶佳,获得省级及以上荣誉称号的教师22人次;另有市级学术带头人3人、市教学明星7人、市教学能手12人、教坛新秀14人等,获市级荣誉称号的老师累计96人次。
    三、教育理念先进,课改基础扎实
    在全省历次课程改革中,学校始终勇于创新、积极实践。2001年开始,学校开展研究性学习,培养学生自主学习能力、实践能力,并一直坚持形成了自身的特色。
    2006年以来,随着高中新课程改革的全面实施,学校在教育改革方面逐年有新的举措。一是学校按照国家和省定计划,对课程的设置进行探索和实践,建设了包括必修课、选修课、活动课的课程结构,构建了国家、地方、学校三级课程体系。二是学校一直努力重视校本课程资源的开发,制定了《湖州二中校本课程的开发与建设设施方案》,发动全体教师积极参与校本课程的开发与设施。三是生成了符合学校实际的课程制度,主要包括选课制度、走班制度、学分认定制度、课程开发申报与课程实施评价制度等。四是在课程开发和实施过程中,重视开展专题研究,也取得了相关成果。仅近五年来,学校围绕“推进新课程改革”这个主题申报和立项的省、市级课题共20余项。在这个过程中,学校培养和锻炼了一批有较强教学和科研能力的中青年教师,从而为选修课程的开发与实施提供了有力的人才保障。
    2012年开始,学校紧紧围绕高中新课程改革和《普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的要求,继续积极稳妥地推进深化新课改的工作。学校进一步明晰了“以深化新课程改革实现因材施教,以教育信息化建设推进办学现代化”的办学思路,培养学生适应新时代发展的个性化学习和终身学习能力,进而实现学校特色化发展。
    二、学校办学定位
    (一)办学理念:明德致用,务实创新
    “明德”语出《礼记•大学》“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。“明德”是彰显德行,完善内在德智的修养,然后推己及人。一个人只有养成深厚的道德修养,才能担当起实现人生追求和参与社会的责任。学校始终关注人的成长,将“德”作为人的立身之   “本”,作为人立身的根本依据。
    “致用” 继承了湖学创始人胡瑗先生“达用”思想。求学之人最终目的是学以致用,投身社会,实现价值。学校提出“致用”的理念,在教育教学中鼓励和帮助学生学习知识,提高能力,实现人生价值。
    “务实”,意味着实事求是,脚踏实地,按照教育发展规律办事;意味着不浮夸,不好高骛远,根据自己的实际情况稳步发展。
    “创新”,意味着不固步自封。学校坚持不断反思,不断学习,持续探索。既继承和弘扬自己的优秀传统,又仰望星空,不断向高远的目标探索前进。
    (二)学校精神:自强不息,追求卓越
    “自强不息”语出《周易》“天行健,君子以自强不息”。学校提倡刚毅坚卓,发愤图强,永不停息的精神。卓越意味着“拒绝平庸”。新时代的学校精神激励新时代的二中人不断继往开来,开拓进取,力争上游。
    (三)办学目标:市内领先,省内一流的现代化特色示范校
    在新的时代背景下,学校在继承优良传统的基础上,继续挖掘历史内涵,彰显时代特色,结合学校目前的实际情况,将办学目标定位为:“市内领先,省内一流的现代化特色示范校”,在教育现代化进程中提升学校的办学品位和社会影响力,使湖州二中成为师生共同成长的精神家园,成为湖州人民引以为傲的教育品牌。
    (四)培养目标:“大气、睿智、高雅、从容”的卓越人才
    二中秉承“诚、爱、勤、毅”的校训,培养“大气、睿智、高雅、从容”的卓越人才。
    大气:胸襟宽阔、举止大方、气宇轩昂,具有仁爱的情怀和开放的视野;
    睿智:敏锐智慧、好学深思、科学严谨,具有创新的精神和探究的能力;
    高雅:底蕴深厚、厚德载物、刚柔相济,具有宽容的心态和担当的意识;
    从容:心境豁达、品质笃定、理性沉稳,具有坚韧的意志和淡定的气度。
    第二部分   课程总体规划
    为贯彻落实国家、浙江省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神,根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求,学校立足实际,积极稳妥地推进深化普通高中课程改革工作,按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路,加快课程建设,转变育人模式,推进学校特色化、多样化发展,为培养和造就服务未来社会的“卓越”人才奠定基础。
    一、课程设置理念
    实现“学生在共同基础上的个性化发展”,是我校课程设置的核心理念,也是我校课程建设和发展过程中一直坚持的教育哲学思想。
    所谓“共同基础”,是指教育要实现培养人才的目标,追求“人人成才”:通过国家规定的基础类课程的实施,使每一位学生都获得德、智、体、美的全面发展。所谓“个性发展”,是指鼓励学生在各自的舞台上获得个性化的发展,实现“人尽其才”。我校在注重“共同基础”的同时,更关注“个性发展”,力求使每个学生的主体性、创造性得到培养与开发,力求使每个受教育者在全面发展的同时,个性优势得到展示与发挥,成为适应未来社会需求的“卓越”人才。课程既是为学生共同发展搭建的平台,也是为学生的个性发展搭建的多种多样的平台。
    二、课程设置目标
    国家对人才的需求是多样化的,不同学生的学习基础、兴趣、潜质也有所不同。为尊重学生的成长需求,满足社会对人才的多样化需求,学校合理构建提高学生道德修养、拓展知识领域、掌握基本技能、发展兴趣特长、提升审美能力的课程体系,更好地开发学生的个性潜能和促进学生身心全面发展;同时,促进教师的专业成长,加快学校特色化建设,争创省一级特色示范普通高中。
    三、课程设置原则
    (一)多样化与选择性
     “多样”与“选择”是相辅相成的。“多样化”意味着为学生开设各种类型的可供选择的课程,以满足不同个体、不同群体学生在当下与未来的发展需要。学校依据教学目标和在校学生的实际水平,对原有的国家课程进行“二次开发”,为学生提供适合不同发展需要的多层次的学习课程。同时,立足本校传统和优势,为学生提供种类多样的校本选修课程,为发掘学生的多样化潜能提供课程支持。“选择性”表现为学校尊重学生的个体差异性,在课程设置多样化基础上,给予学生自主选择的权利和机会。
    (二)分层化与梯度性
    学校生源属于市属学校中上等,生源构成是公费生加择校生。学生的基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,考虑到差异性的客观存在以及面向未来的不同发展目标,学校的课程设置,既考虑选修课程的丰富多元,也兼顾选修课程的梯度性,让对课程有兴趣和能力的学生可以持续学习;同时,重视稳步推进必修课程的分层化,以实现课堂教学的高效与优质。
    (三) 动态化与生成性
    在信息化时代,课程是开放的,也是动态的。在课程设计上我们反对封闭的课程结构体系,而是与时俱进,时刻把握社会发展的脉搏,追求动态中生成的课程结构体系。学校的原则是,从未来社会发展趋势、本地社会发展实际、学校发展状况及学生成长需要等多维度、多角度出发,寻求课程在动态过程中的合理化、科学化与不断优化。
    四、课程设置策略
    学校以必修课程校本化,选修课程特色化,课程实施信息化,作为深化新课改的实施策略。
    (一)“必修课程校本化”,是指必修课程等国家课程根据课程标准结合本校生源特点作校本化处理,在知识点的整合,模块的顺序,进度难度等方面进行必要的调整,并开发、开设具有我校特色的校本教材。
    (二)“选修课程特色化”,是建设一批系列化的体现我校课程理念,符合我校育人目标的选修课程,确保课程的丰富多样性,以供学生根据自身不同发展需求而自主选择。
    (三)“课程实施信息化”,根据学校特色,借助计算机网络技术建设学习平台和教学资源平台,并跨校区、跨地区进行资源共享和交流;借助信息化手段,打造“智慧课堂”、“微课堂”、“慕课”,多方面多层次将信息技术特色渗透进课程改革,课堂教学实现信息化、智能化。教师与学生可以根据教学进度和学习情况,通过相应平台获取资源、布置作业以及交流互助,选修课程的开设、选择、评价等通过信息化手段实现。
    五、课程设置体系
    本轮课改是集国家课程、校本课程于一体的系统的改革,要求每所学校有一个科学、系统的课程规划方案的“顶层设计”,以此来统领学校的课程建设。我们根据学校实际情况“边行动,边提炼”,积极构建具有二中特色的课程体系。
    我校课程体系如下设置:
    (一)严格按照国家教育部和省教育厅的要求,开足开好必修课程,必修学分为96学分,研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中。专题教育列入必修课程。
    (二)根据学校实际,充分利用社会资源,开设四类选修课程,其中知识拓展类选修课程比例不超过60%;职业技能类选修课程比例不少于15%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的25%。选修学分不少于48学分。
    (三)“一体三层四维”的课程体系
    “一体”是指以国家课程为主的核心课程。
    “三层”是指课程设置的“梯度性”,依据“最近发展区理论”,我们将部分课程按照“基础水平”——“发展水平”——“卓越水平”进行设置,充分考虑每个学生作为具有特殊性的学习个体,其学习能力、学习水平的梯度差异特点。
    “四维”是根据我校办学理念和培养目标开发的选修课程(其中涵盖知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类),它们分别是科学类(卓智课程)、人文类(卓识课程)、体艺类(卓才课程)、实践类(卓能课程)课程。




    (四)课程体系结构解读
    学校课程体系为稳定、笃实的四棱锥。其中“四棱”线以两个“人”字为基本架构,寓意教育的本质在于“立人”,培育“在共同基础上个性化发展”的“卓越人才”。
    学校课程体系立足于国家课程之“一本”,在此基础上我们根据学校的特点和学生的发展需要,开发开设以科学、人文、体艺、实践为核心的“卓智、卓识、卓才、卓能”四大类课程,以培养“大气、睿智、高雅、从容”的卓越人才。
    核心课程与四大类选修课程互为联系、互相补充,形成了既注重全面素质,又注重个性发展的课程体系。它们之间的逻辑关系是:
   “核心”课程注重培养学生全面扎实的学习基础;
   “卓智”课程着重培养学生探究创新的科学精神;
   “卓识”课程着重培养学生远见卓识的人文情怀;
   “卓才”课程着重培养学生时尚高雅的生活情趣;
   “卓能”课程着重培养学生解决问题的实践能力。
   1.横向架构——“一体四维”的课程设置

课程类别

课程性质

课程功能

课程子类

A

B

核心课程:

国家课程+

展课程

 

二中学生成长和发展所

必须的课程,包括国家必

修课程和拓展课程。

为学生修习选修课程

和促进学生实现有个

性成长、提高未来发

展奠定基础。

国家必修课

拓展课程

科学类

课程

针对学生都要进入大学

进一步深造,而开设的为

他们大学学习和研究作

好学术作准备的课程。

增强学生的学术意

识,初步养成学术研

究的习惯和能力。

国家选修课

程及依托必

修课程拓展

的学术性课

程。

依托学校

和社会资

源开发开

设的学术

性课程。

人文类

课程

依托学校深厚的文化底

蕴,发挥语文、政治、历

史、英语等人文学科的优

势开设开发的课程。

滋养学生人文情怀,

生发和生长学生的崇

善、向美之心,让学

生有一颗宁静和强大

的内心。

国家选修课

程及依托必

修课程的拓

展的人文性

课程。

依托学校

和社会资

源开发开

设的人文

性课程。

体艺类课程

针对经济社会的发展对

学生的动手操作能力、自

主创新能力的要求而开

设的课程。

提升学生动手操作、

自主创新能力的实践

能力。

国家选修课

程及依托必

修课程拓展

的探究性课

程。

依托学校

和社会资

源开发开

设的探究

性课程。

实践类课程

适应学生走向高校、进入

社会的需要而提供的学

生参加各种活动、处理人

与人之间的关系的知识

和能力的课程。

提升学生的活动素

养,一方面能够通过

活动提升学生全面素

质,另一方面通过各

类活动展示学生才

能、提升学生的领导

能力。

依托必修课

程拓展的活

动性课程。

依托学校

和社会资

源开发开

设的活动

性课程。



上一篇:没有了!
[联系我们] [后台管理] [信息管理平台] [英语学科网] [站长统计]
Copyright © 2012-2016 湖州二中 All Rights Reserved. 版权所有 复制必究