关键词:
 
发表时间:2014年7月17日
作者:
深化推进新课改,培育现代卓越人(第三部分)

六、课程资源开发与利用

(一)课程资源的门类

 


 

(二)校内资源的整合利用

新课程改革强调课程的“自主开发”过程,以学校为本位,由本校教师自主开发以满足学生个性化学习和发展需求为宗旨的课程。学校在整合学生需求、教师特长、学校条件和办学目标的基础上,确立课程愿景,明确学校课程开发的总体方向;学校管理层和教师共同协商,制定并公布学校课程开发的计划和方案。在这个过程中,始终以教师作为主体力量,以学生的需求作为课程开发关注的中心。

1.充分利用学校多年来开设选修课的经验以及原有的课程资料,加以整理、充实、提高,形成新一轮的课程资料。

2.在原有学校校本讲义的基础上,结合国家课程校本化的知识拓展类选修课程资料,开发符合校情的国家课程校本化拓展教材。

3.依托学校信息管理平台,充实学校的教学资源库,在原有的教案、课件、学案等资料基础上,充实优秀教师课堂教学视频资料,促进学生自主学习。

4.建立湖州二中学生网,畅通学校信息,培养学生自主处理各种信息的能力,养成终身学习的意识和能力。

(三)校外资源的整合利用

在坚持“学校本位”的前提下,学校积极利用校外的课程资源,探索以下几个外联的开发途径:与高校联合开发知识拓展类选修课程;与职业类学校联合开发职业技能类选修课程;与当地部门联合挖掘当地特色资源,组建校友团队开发兴趣类选修课程以及社会实践类选修课程。

1.充分依托高校

学校积极和“卓越联盟”合作,让拥有先进资源的优质高校,为我们的选修课提供有力支撑,提升课程的内涵和品位。同时学校利用地理环境优势,和湖州师范学院信息工程学院联合开发信息技术类选修课程。今后,学校还将和浙江大学合作开发开设大学先修课程,促进高中和大学的有效衔接;借助“浙大湖州”教育大讲堂,邀请更多浙大教授来学校为高中生做知识拓展类讲座。

2.积极联合职校

由于师资、场地、实训等方面的限制,学校在开设职业技能类选修课程方面需要和职业技术学院开展合作,利用他们的资源。学校主要联合湖州职业技术学院,充分利用职业技能类教育的资源,联合开发出了一批相关课程,大大提高了学生的职业技能水平和职业兴趣。

3.利用校友资源

我校拥有112年的办学历史,人才辈出,有丰富的校友资源。日前成立了湖州二中湖州校友会,即将成立湖州二中北京校友会。这是我校选修课程开发的重要资源。我校组织知名校友进行励志类、科技前沿类讲座;聘请目前在湖相关岗位上的校友进行各类专题教育;联合校友创业基地开设社会实践类选修课程。

4.联合当地部门

学校积极联合市人防办、禁毒委、计生委、红十字会、博物馆、法院、证券公司等当地部门开设各类讲座,以及各类选修课程。

序号

课程名称

联盟单位

开课教师

1

国家安全与人民防空

湖州市人防办

吕平、程志明

2

投资与理财

湖州银河证券公司

徐铖杰

3

毒品概述及其危害、当前毒情形势

学校毒品预防工作的几点建议

湖州市禁毒委

沈文彪

4

红十字运动与人道主义

血液生理与安全

应急救护知识与技能

中心血站实践与参观

湖州市红十字会

金新安

叶玉芳

朱培兰

5

健康青春

15岁走向20

湖州市计生委

孙泉

谢玲红

6

湖州文化遗产保护

湖州民居与古桥

赵孟頫与中国书画

湖州市博物馆

闵泉

陈厚敏

钟文刚

7

生活中的法律常识

旁听庭审和模拟法庭

吴兴区法院

王进炎

8

汽车文化和美容、汽车保险与定损

湖州交通学校

陈翔

 

第五部分  课程实施评价和成效

一、课程实施评价

(一)学分管理

普通高中学分分为必修学分和选修学分,必修学分为96学分,选修学分为48学分。学生原则上完成18学时(以1学时45分钟计)课程内容的学习可获得1学分。

1.关于学分认定

学分认定是对学生可否获得学分的确认。学分认定的意见分“同意认定”、“不予认定”两种。学生学习了规定的课程并通过考核或获得主管部门认可的证书,可获得相应的学分。

学分认定由学分认定委员会负责。

2.学分认定的形式

学业。学生完成规定课程的学习,课堂教学时间不少于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参加课程考试(考查)成绩合格,即可获得相应的学分。

证书。学生参加经学校课程评审委员会确认的社会机构包括行业企业培训,或参加教育行政主管部门认可的考试或比赛,获得某项资格或等级证书,均可提出学分申请。学生须提交发证单位的资质证、本人的学习记录和证书等相关材料,由学校学分认定委员会审核认定学分。

过程记录。学生参加社会调查、社团活动、社会实践等活动,有活动记录、总结或报告,有反馈评价,经同学互评,由学校学分认定委员会审核认定学分。

学校按相关标准和程序,承认学生在高校、中等职业学校等跨校选课所获得的学分。

3.学分认定的基本程序

学生向学校学分认定委员会提出学分认定申请,并提交相应的证明材料。

教师根据学分认定条件进行对照,提出对学生学分认定的初步意见。

学校学分认定委员会对学生申请和教师提出的初步意见进行审核,作出认定结论,并由学分认定委员会组长签署认定意见。

“同意认定”学分的结论,在学校范围内公示。“不予认定”学分的结论,书面通知学生本人并说明原因。

学生对学校作出的学分认定结论如有异议,可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会书面提出复议要求。学校学分认定委员会自接到学生复议要求之日起15日内进行复议,及时将复议结论书面告诉学生。如果复议结论仍然是“不予认定”,要当面对该生解释说明。对“不予认定”学分的学生,应帮助该生分析原因,指导该生补足学时、重考、重修或改修其他课程。

(二)多元评价

1.教师评价。主要从有利于学生成长和教师自身发展的需要出发,通过以下内容进行评价。

1)学生问卷调查的结果(40%

2)课程开设的影响力和实际效果(20%

3)课程资源的积累和归档(10%

4)课程管理委员会的调研(10%

5)课程成果展示(含各级比赛获奖情况)(10%

6)课程内容的特色化(10%

2.学生评价。含过程性评价和结果性评价。学生达到以下考核条例,可以获得学分。学分由开课教师评定,学分审定委员会委员认定并公示。

1)学生考勤记录(学习课时不少于规定课时的2/318课时1学分)

2)学生在学习过程中的表现,如态度积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案

3)学生互评

4)通过学校组织的考查或考试

5)对特别优秀的学生成果,学校将根据实际情况给予一定的精神和物质奖励

二、课程实施成效

(一) 促进学生个性化发展

运用好差异化教学策略,可以很好地引导学生个性化学习。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》中有这样一段话:注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。这就为学生个性化学习与教师差异化教学的有效融合提供了很好的政策和理论依据。

我校推进“集体备课”和“学案教学”,把教师备课过程分为三段,其中一备是教师自备教材,二备是集中备几个统一,而三备就是教师根据自己的学生差异再一次自行备课,并形成差异化教学,指导学生的个性化学习。比如,我们要求教师在上课提问时,要针对不同学生的不同薄弱环节进行有的放矢的有效提问,形成差异化教学,指导学生的个性化学习;我们要求教师在作业的布置和批改过程中,不但要体现层次性,还要根据学生不同的性格和习惯进行设计布置和批改,对平时丢三落四的学生多训练其仔细做题过程,而对思维不太活跃的学生,则让其多做一题多解或一话多说类题目,锻炼其发散性思维,这样也就达到了形成差异化教学,指导学生的个性化学习的目的。

(二)提高教师专业素质

近年来,通过课程改革,教师相对落后的教育教学观念得到改变,他们更愿意大胆革新,丰富教育教学的方式、手段,专业素质得到大幅提升。信息技术和课程改革的结合,让教师的专业发展重新焕发了生机和活力。特别是BBS、博客等知识管理工具的运用,使教师的工作学习方式以及知识管理方式发生了根本的转变,变混沌为条理,变无序为有序,既节约了时间,又提高了效率。信息化平台为教师参与课程改革、提升自身素质创造了更多机会。

在课程开发和实施的过程中,学校教研组逐渐成为学习型教研组,教师们的教研活动由事务型、应付型向学术型、主动型转变,教师们在其中互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验,教师个性特长与教师群体优势得到良好配合与发挥,教师个人和团队共同成长和进步。学校教师专业素质的提升,不再只是教学技巧、技能的提高,更重要的是,一大批教师实现了更为全面的专业发展,包括教师终身发展的学习能力、反思研究能力、思维方式、精神追求等。

推进新课程改革,离不开教师个体的反思和研究,离不开教师对某些教育、教学难题进行攻关研究。课题研究是名师成长的有效孵化器,开展课题研究,能促进教师学习教育理论,思考教育问题,探索教育规律,寻求教育改革创新。课题研究的过程,既是教师不断学习的过程,也是教师不断反思、不断提高自我的过程,很多教师也正是在课题研究中得到了专业提升。近五年来,学校围绕“推进新课程改革”进行主题申报和立项的省、市级课题共20余项。学校培养和锻炼了一批有较强教学和科研能力的中青年教师,为选修课程的开发与实施提供了有力的人才保障。

(三)促进学校内涵式发展

通过实施课程改革,真正落实素质教育理念,学校实现了内涵式发展。

近年来,学校获得省级及以上荣誉称号有:全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、中国西部教育顾问单位、全国中小学勤工俭学先进集体、全国学生视力监测先进学校、省一级重点中学、省文明单位、省中小学德育先进集体、省级中小学勤工俭学先进集体、省教育科研工作先进集体、省现代教育技术实验学校、省先进基层党组织、省先进团委、省大中学校优秀团校、曙光计划省级示范学校、首批省级绿色学校、省先进学校、省国防先进单位、飞行学员早期培训基地、省教育工会先进集体、省模范职工之家等。

近三年,学校获得的荣誉有:省体育特色学校、省教育科研“百强学校”、省中小学示范实验室、空军招飞工作先进单位、市普通高中新课程实验工作先进集体、市第二批教育科研实验基地学校市依法治校示范校等。

在深化课改工作中,2013年,我校入选省首批数字校园示范建设校。2014年,我校入选省16所必修课走班教学试点学校、省英语学科基地培育学校

同时,学校在“开放化”“国际化”协轨并进的过程中取得一定的成效。我校与德国帕米娜一级文理中学,英国乔治·斯蒂芬森中学,香港灵粮堂刘梅轩中学结为姊妹友好学校。2012年,学校加入“同济大学苗圃计划”,成为首个同济大学苗圃计划签约学校,并成为“卓越联盟”优秀生源基地,同济大学、天津大学优秀生源基地,为学生潜能发展提供了多样化途径。进入卓越联盟,从很大程度上说明了我校培养人才的高质量,已经得到了社会的广泛认同。

学校在课程改革中实力得到提升,还与一些学校结对,帮助他们走内涵式发展道路,发挥辐射引领作用。

 

第六部分   课程建设保障机制

一、加强学习统一认识

学校通过网络宣传、自主学习、专家讲座等形式,组织全校教师开展、深化新课程改革的学习教育,切实提高广大教师参与实施“普通高中课程改革”的自觉性和积极性。同时,就分层教学、课程开发和管理、特色化课程等,邀请省内外专家学者来二中讲学,让广大教师和学校管理者对分层教学、课程开发和管理等、学校特色化建设有科学而全面的认识。今后,在教师培训方面,我们还将设置专门的模块,与浙江大学合作,共同提高教师的课程开发能力和教育教学管理能力。

二、成立专门组织机构

由校长室统一安排,学校成立课程规划领导小组、学生选课指导工作小组等专门的组织机构,来全面负责全校的课程规划和建设。

(一)课程建设领导小组

该领导小组负责对学校课程改革和发展作出科学决策和部署,讨论制定实施方案并负责组织实施。领导和组织各工作小组开展工作。对方案实施进行指导、协调、监督、检查、评价,为其提供后勤保障和政策支持。课程建设领导小组成员有:

  长:朱建民

副组长: 罗展华、蔡明华、蔡轶佳

  员:张建庆、郑璐、王峰桂、施小红、王芬、年级组长、教研组长

在课程建设领导小组下,由分管校长领导,教科研中心牵头,组成课程开发小组,具体组织相关教研组、备课组进行必修课程二次开发和研究工作,选修课程开发工作。由教务处牵头,组成课程开设实施小组,负责课程的师资调度和课时安排,日常事务管理。由学校聘请骨干教师和外聘专家组成课程评审考核小组,评审课程开发的价值和意义,审查课程的目标和内容,并对课程质量进行评价。

(二)学生选课指导工作小组

该指导工作小组的主要职责是,帮助学生准确客观认识自身的特点需要,对学校所开设的必修课程和层级,选修课程进行实事求是的选择。帮助学生确定短期和长期的学习发展计划,为全面可持续发展奠定基础。负责完成编制《湖州二中选课指导手册》,组织培训教师依据手册对学生进行选课指导,建立学生成长档案。该领导小组成员有:

  长:蔡轶佳

副组长:宋亮亮

  员:备课组长、班主任、学科教师

(三)学分认定指导委员会

依据课程标准要求,制定相应的评价标准和学分认定的具体实施细则。负责对实施学分认定、评定的领导和指导。负责对学分认定过程学生的申诉、调查、核实和纠正等。

  长:罗展华

副组长:张建庆、郑璐、王芬、王锋桂、宋亮亮

  员:选修课程实施小组、教研组长、年级组长、备课组长

三、建立相关制度政策

为了切实加强对选修课程建设的指导、管理、考核、评价,学校从完善选修课管理制度入手,认真制定了以下选修课管理制度:

1.《湖州市第二中学课程委员会章程》

2.《湖州市第二中学选修课程开发制度》

3.《湖州市第二中学选修课程教材审定办法》

4.《湖州市第二中学选修课程开发实施奖励条例》

5.《湖州市第二中学“校外教育资源开发”实施办法》

6.《湖州市第二中学选修课程教学监控与评价机制》

7.《湖州市第二中学选修课选课制度》

8.《湖州市第二中学选修课走班管理制度》

9.《湖州市第二中学深化课改学分认定实施方案》

10.湖州市第二中学教辅资料征订制度》

四、加强师资队伍建设

教学改革的关键在教师。为更好实施课程改革,学校健全校本研修制度,加强选修课程教师队伍建设。建立教师课程开发和共享制度,教师个人开发的课程文本学校统一备案,其他教师在任教该课程时可以参考。设立“课程开发开设”奖,由学校课程规划领导小组在考核的基础上组织评选,被评为“精品课程”的,对获奖者给予一定的物质奖励。建立科学合理的教师工作考核制度,教师承担不同层次课程教学的工作量按照统一标准核算。建立教师团队考核制度,评价团队合作水平和成效,鼓励教师自由组建或加入学术共同体,共同备课,共同开发不同类别课程,共同开展教育教学研究。

五、落实配套场馆建设

学校在教育局支持下加快精品场馆建设,同时努力自筹资金,建设好使课改工作顺利进行的配套硬件设施。目前已投入55万元,建设了3D打印实验室,理、化、生三个数字化实验室,远程数字化录播教室,摄影图媒工作室,苗圃计划创新实验室。投入30万元的多功能教室正在建中。投入80万元的智能化多媒体互动语音教室也在筹建中。浙北教学资源网也已建立。

[联系我们] [后台管理] [信息管理平台] [英语学科网] [站长统计]
Copyright © 2012-2016 湖州二中 All Rights Reserved. 版权所有 复制必究