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发表时间:2015年3月20日
作者:校务办
深化推进新课改,培育现代卓越人(第三部分)

第三部分  创建成果与体会

学校始终坚持“明德致用,务实创新”的办学理念,为国植贤,培养满足社会需要的人才。在特色示范校的创建过程中,更是积极丰富德育内涵、优化课堂教学、坚持课程开发、满足个性发展。全体二中人将创建特色示范、提供优质教育作为工作的重心,并取得一定的成效。

一、特色文化建设彰显

学校拥有一部卓越的办学史。是一所在浙江省内具有影响力的学校。1901年学校落根湖州马军巷后,一直坚持办学,即使抗战时期,湖郡女子中学(学校前身)因校舍被日寇占领毁坏而一度停办,但不久即以女子补习班的形式继续办学。东吴大学吴兴附属中学(学校前身)被日寇占领后,部分师生辗转至莫干山开办临时中学,另一部分师生转辗几天到达上海,与苏州的东吴大学第一附中在上海建立东吴大学苏州吴兴临时联合附属中学。历史上湖郡女子中学就曾被定义为“母教之基”,而东吴大学吴兴附属中学则以“养天地正气、法古今完人”作为校训。后学校合并,虽数迁其址,几易其名,代代二中人薪火相传的一部绵长的卓越办学历史,学校追求卓越的办学精神、办学理念一直没有停滞。

学校培养了一批卓越的校友。由于学校悠久而特殊的办学历史,以及一直拥有一支以师德修养高尚、育人艺术高超、教学能力精湛、科研水平突出而著称的高品质的师资队伍,百十年来,学校一直是湖州地区的一块重要的教育品牌,师资有保障,生源有保证。先后为社会输送了近四万名毕业生,他们中有革命志士、有科技领袖、有文坛才人,有体坛健儿、有商界精英等,闪耀在祖国的各行各业。仅上世纪70年代,学校就为政府培养了数十位管理人才,他们现在正活跃在重要岗位上,为地方的全方位发展贡献自己的力量。一批批卓越的校友传承了学校的卓越办学历史,也弘扬了学校的卓越文化。

在新的历史时期,在追求特色化发展的路途上,学校不断深化课程改革,开发了“智、识、才、能”四卓课程;不断开拓优秀学生培养平台,与“卓越联盟”九大高校加强合作;探索尝试走向现代化的云服务大数据卓越管理。

全体二中人发扬“自强不息,追求卓越”的精神,以“卓尔不凡、越而不已”为学校特色目标,以“明德致用、务实创新”为办学理念,把“市内领先、省内一流,人文底蕴深厚、科学精神见长的浙北名校”作为办学定位,以“德行兼美、善于学习、业务精湛的卓越二中人”为教师培养目标,以“大气、睿智、高雅、从容的现代卓越人”为学生培养目标,积极打造以“卓越教育”为核心的校园文化。

二、课程改革行动扎实

(一)让学生选择适合自己的课程

“把课程选择权交给学生”是这次新课程改革的重要特点。学校以学生的需求为第一出发点,编订了《湖州二中选课指导手册》,建立了完善的学生选课制度。以提供满足学生个性化发展为需要的、数量足够的选修课程为基础,建立学生网上选课系统,成立学生选课指导小组,加强对学生选课的指导。同时着手开展学生生涯规划指导教育,帮助学生发现自己的特长,发挥自己的潜力。建立完善的学生选修课程登记制度,对学生的成长进行及时的记录,建立学生成长档案。

关于选修课程的学生评价,含过程性评价和结果性评价。学生达到考核条例,可以获得学分。学分由教师评定,学分认定委员会认定并公示。

(二)让教师开发自己擅长的课程

学校在整合学生需求、教师特长、学校条件和办学目标的基础上,确立课程愿景,明确学校课程开发的总体方向。学校管理层和教师共同协商,制定并公布学校课程建设的规划和方案。在这个过程中,始终以教师作为主体力量,注重挖掘校内资源,目前我校所有选修课程,包括教师开发、合作开发、校外引进、网络课程总共250门。其中专任教师开发的选修课程为190门,其中还涌现了33门市级以上的精品课程。

同时,为确保课程的多样性、高质量,学校充分利用校外资源,与高校、职校、当地部门联合开发选修课程。

作为“卓越联盟优秀生源基地”,学校依托同济大学,开设《交通运输工程总论》、《运输经济学》2门大学先修课程。课程由同济大学教授授课和由同济大学教授指导我校教师授课相结合的方式进行。2014学年,依托浙江大学、同济大学、天津大学、哈尔滨工业大学进一步开发《物理学与人类文明》《大学化学》《管理学入门》《微积分初步》《导弹与航天技术概论》五门大学先修课程。同时学校利用地理环境优势,和湖州师范学院信息工程学院联合开发多门信息技术类选修课程。

在职业技能类选修课程的开设方面,学校主要联合湖州职业技术学院,充分利用该校职业技能类教育资源,大大提高了学生的职业技能水平和职业兴趣。

同时,学校积极联合市人防办、禁毒委、计生委、红十字会、博物馆、法院、证券公司等当地部门开设各类社会实践类选修课程。

(三)将课程建设的物质保障夯实

学校制定了与课程开发开设相配套的场馆建设三年规划,对专业化教室、场馆进行了系统架构。为了向学生提供数字化的探究学习场所,学校近三年新建了数字化场馆7个。它们分别是:物理、化学、生物数字化探究实验室,3D打印实验室,多媒体图媒工作室,苗圃计划创新实验室,多媒体互动语言实验室(省英语学科专业教室)。除了已建成的7个数字化场馆以外,学校对三个年级所有教室配备了走班教学专用储物柜,配置了电子白板20块,建设了多媒体远程录播教室2个,新建集体备课室5个;对图书馆、电子阅览室的软件和硬件进行了全面更新;购置了电子钢琴10架,建设钢琴教室5间。拟于15年再配置交互式液晶电子白板18块,并为所有的教师配备移动手持终端。

三、创特实践亮点纷呈

(一)必修课走班教学——让学生选择适合自己的课堂

现代分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的教学模式,这种模式与“因材施教”理念以及新课改背景下,实现学生个性化发展的要求是一脉相承的。

学校依托湖州市高中英语学科实验基地、浙江省英语学科基地培育学校这一重要平台,率先在英语学科中开展改革实践,对必修教材进行校本开发,并在平行分班的基础上,尝试“走班教学”,探索课改的新途径。走班教学极大地满足了学生的个性需求,激发了学生的学习兴趣,充分体现了“以生为本,促进发展”的教育思想,对提高学生的自主学习能力和学习水平都起到了积极的作用。

作为省16所必修课走班教学试点学校之一,学校逐步深入地从“多类别、多层次,多重点、多科目”角度推进此项工作,2014级学生已经推行物理、化学、政治、历史、地理五科的全员走班教学,真正实现“个性化发展”,践行新课改精神。

依据培育“卓越人才”的梯度层次,2014级高一的五门课程分为两个层次,A层和B层。A层教学面向需稳固单科学科基础、提高学科竞争力的学生。参照学业水平考试难度进行学科的细化学习,以加深学生学科基础知识、基本思维、基本技能为课程设置目标。B层教学面向学科特长突出学生。参照高考难度和竞赛难度进行学科的深化学习,以提高学生学科拔尖能力为课程设置目标。每个学生,根据自身学习的需要,到不同类型的课堂中学习;同时,我们将根据每一个学生在不同学科中的学习情况,进一步完善其上升通道,使每一个学生能够根据其学科学习能力和水平的变动情况及时进入到不同层次水平的课堂中学习。

“中国新闻网”于201458以《浙江普高课改开启必修课走班  湖州试点走班英语》为题,“浙江教育新闻网”于512以《教育环浙行——展现湖州新课改全新风貌系列报道学生从C等跳到A  湖州二中走班教学初显成效》为题,对我校的走班教学成效予以了专题报道。

(二)选修课程群建设——让课程满足个性化成长需求

学校教师开发了一批高质量的选修课程,累计市级以上精品课程达到33门。其中省级精品课程有《快乐口才》《摄影艺术》《论语博客:卓越人生八大修炼》3门。市级精品选修课程有《动态网页制作》《法语》《初高中衔接》《新概念英语三》《探索多元的高中数学世界》《科技创意DIY》《在希望的田野上》《趣味定向》《走进<红楼梦>诗词之门》《中国文化史专题讲座》《数学故事》《生活中的物理》《成语典故中的哲理》《高中英语精读》《数海觅踪》《英语美文欣赏》《中学生道德哲学入门》《古典诗词中的草木形象》《老照片中的民国往事》《园艺入门》《中国文化英语选读》《听说演,学英语》《浙籍名家现代散文欣赏》《趣味逻辑学》《走进元素家族》《更高更妙的高中数学数学方法》《高中英语应用文写作》《VB编程精典实例》《生活中的政治学》30门。

在积极开发选修课程的基础上,学校还结合学生需求、自身优势,集中开发大学先修类、英语类、信息类以及才情类课程群,以满足学生个性化成长需求。

1.大学先修课程群

为实现“卓越人才”的培养目标,让优秀学生得到更宽广的平台,学习更前沿的知识,学校高度重视依托高校优质资源开发选修课程。

作为同济大学苗圃计划教学点,该校交通运输工程学院已为我校学生开设系列讲座,具体有“交通运输发展观”、“道路与机场工程概论”、“轨道交通工程概论”、“旅客运输系统”、“创新项目课题指导”等。2013学年,同济大学供我校选择开设的选修课程有《交通运输工程总论》、《城市规划原理》、《运输经济学》、《创新能力拓展项目》、《交通地理信息系统基础与制图》、《智能交通运输系统》、《现代交通信息网》《交通运输政策》等8门。选用开设的有《交通运输工程总论》、《运输经济学》等2门。以上课程均由同济大学教授授课和由同济大学教授指导我校教师授课相结合的方式进行。

同时,学校将立足这一平台,进一步让拥有先进资源的高校,为我们的选修课提供有力支撑,提升课程的内涵和品位;也以课程建设为依托,深入探索并创新人才培养新模式。2014学年,依托浙江大学、同济大学、天津大学、哈尔滨工业大学继续开发开设《物理学与人类文明》《大学化学》《管理学入门》《微积分初步》《导弹与航天技术概论》等五门选修课程

2.英语类选修课程群

语言是工具,是通向世界的桥梁,是开拓国际化视野的途径。作为浙江省英语学科基地培育学校,湖州市高中英语学科实验基地,学校一直推动英语教研组深入推进课改,创新内容和形式,培养学生的语言才能。在必修课程中首先尝试走班教学,取得了良好成效。同时成立了“湖州市英语学科基地选修教材”编委会,积极开发开设选修课程。浙江教育在线于2013929以《省高中英语选修课程教材编订工作启动》为题,对此项工作做了专门报道。

目前,学校已开发的英语类选修课程有《新概念英语3》等26门。在此基础上,学校一方面拟重新整合内容相近的课程,形成梯度性,保证有能力的学生可持续修学,让有兴趣有能力的学生在学完系列之一后,可以继续学习;另一方面,拟开发《英语社团剧》等选修课程,进一步充实英语类选修课程建设,并提高课程的质量。

随着课改的深入,英语教育教学成效收获颇丰,14届金典同学荣获“走近西澳”英语能力大赛省一等奖。15届张辰怡同学荣获湖州市高中英语能力大赛一等奖,2014届英语听力高考9月考试中满分人数列全市第一。

3.信息类选修课程群

社会发展,需要我们培养拥有自主学习能力和终身学习能力的现代化人才。所以在推进新课改的过程中,学校着眼于培养学生树立面向现代社会的信息化意识,启迪学生开发和使用信息技术的创新能力。

作为省数字化校园示范建设校,学校充分利用自身办学优势,同时又利用地理条件优势,以学校的信息中心、信息教研组为主,积极联合湖州师院信息工程学院,湖州职业技术学院等,共同开发多样化、多层次的,与信息化技术运用相关的各类选修课程,以供学生自主选择。湖州师院信息与工程学院、湖州职业技术学院还为我校提供配套师资,为选修学生提供个性化辅导。本学期,我校开设的信息类选课课程有17门。这些课程的开设,有效激发了学生的学习兴趣,为学生打开了一个全新的认识世界和实现自主学习自我发展的窗口。在学习中,也涌现了一批有兴趣有能力的学生,如2013级施立成同学在高一时参加全国信息技术联赛获三等奖。

4.才情类选修课程群

作为一所具有百十年历史的名校,我们秉承“法古今完人”的思想,不仅注重夯实学生的知识,培养学生的能力;也注重提升学生的人文素养、审美趣味和生活情趣,让学生成为有思想有品位的人。学校集中开发了《轻松学摄影》等18门才情类课程。让学生或浸润其中,修养身心;或实践于内,习得技艺。

(三)智慧课堂的探索——让多样化自主学习成为现实

未来移动互联网技术的快速发展,将不断改变我们的生活,很多行业因为移动互联网而发生了颠覆性的变化。在这样的大环境下,传统的教学模式将向信息化、移动化、便捷化、效率化、智能化发展。“智慧课堂将是未来的课堂教学的新模式。“智慧课堂”以定制的学生数字终端、移动互联网技术和交互式电子白板为基础,实现电子书包、师生课堂互动、网上作业、学生自主学习、智能点名等功能。

学校与多维信联科技有限公司合作,在pad上使用定制的终端软件——极域电子书包软件。课堂上pad上的操作受老师控制,禁止学生任意操作,只有教师允许自主学习后,学生才能操作自己的pad。在课外,学生的pad智能访问专用的校园云平台进行课外学习,或运行经过老师允许的应用软件进行自主学习。

 “智慧课堂”的探索,让多样化成为可能,让自主学习变得现实。

对于学校深化课改的扎实工作和亮点,《湖州日报》于2013523以《湖州二中:深化课改 育卓越学子》为题作了专题报道。

四、创特工作成效显著

(一)办学成绩显著提升

学校基于114年的历史传承,也基于当下的现实基础,明确定位,大胆改革,锐意进取,追求卓越。办学一百多年来,学校始终关注人的成长,为社会培养了大批卓越人才。

在生源结构日趋复杂的情况下,近5年,高考重点升学率始终保持30%左右;本科率保持在93%以上,最高达到98%。会考及学业水平考试必考科目合格率始终保持在99%以上。

(二)学生实现个性化成长

深化新课改以来,学校始终以培养服务社会、报效社会的人才为基本目标,在此基础上,也重视优秀高端的“卓越人才”的培养,满足学生的个性化成长需求,适应社会不同层次的需要。

学校不断与优质大学合作,继成为全国首个签约的同济大学“苗圃计划”教学点后又相继成为“卓越联盟九校优秀生源基地”“同济大学优秀生源基地”“天津大学优质生源基地”“浙江农林大学优秀生源基地”等2014年,就有5名学生获得同济大学自主选拔“引航计划”中学校长直荐名额,1名学生获得哈尔滨工业大学自主选拔录取“英才计划”中学校长直荐名额。另有38名同学获得浙江大学、上海交通大学等优质高效校荐名额。对此项工作2013424571231《湖州日报》《湖州晚报》分别以《湖州二中成为同济优秀生源基地》《九所高校优秀生源基地落户湖州二中》《湖州二中加入高校自主选拔计划》等为题作了相关报道。

同时,特长生辅导工作成绩喜人。仅2014年,获得省级以上的奖项有:2014年全国数学联赛,5位同学获省一等奖,18人获省二等奖,9人获省三等奖;学生自制教具《趣味最简电动机》在第八届(天煌杯)全国优秀自制教具展评活动中荣获二等奖;省第五届中小学生乒乓球联赛湖州赛区11人获一等奖;学校还多次荣获浙江省中学生暑期“四个一”社会实践活动“组织工作奖”等。

(三)教师获得专业化提升

学校以深化课改为契机,通过提高教师队伍素养,促进教师专业化发展,改进教师配备结构,发挥教师工作效能,来推动学校教育质量的进一步提升。

在新一轮深化课改进程中,为了使教师加强团队协作精神,确保课堂教学质量、课程开发质量两不误,积极推行了集体备课制度和导学案教学制度。在活动中,开发了一批精品课程,带出了一批先进课题,培养了一支教师队伍。

目前学校有市级以上精品课程33门。2013学年,就有6项课题在省市两级立项,其中2项为浙江省教育科学2014年度规划课题;1项为浙江省“十二五”浙派名师名校长培养工程专项课题;浙江省教育科学2013年度规划研究课题(SC273)《新课程理念下高中数学对学生创新思维培养与开发的研究》等四项课题已结题,正参与评奖。另有45篇教学论文或学习指导类文章、课题研究成果发表。30余人次在各级各类省市教学评比中获奖。学校还承担了嘉兴地区语文、英语、地理、生物教师90学时培训研修任务;宋亮亮老师被评为湖州市第四届教学能手,沈恒、施晓红老师被评为市直教学能手。

(四)学校实现内涵发展

学校文化是学校内涵发展的灵魂。学校拥有114年的历史,在百十年历史的丰厚积淀基础上,在深化新课改的背景下,学校围绕新时期二中精神内涵,弘扬 “明德致用、务实创新”的办学理念,全力打造二中特色的校园文化,实现学校内涵发展。

环境文化是校园文化的直接体现。为完善课改配套场馆建设,学校在教学区完成综合楼室外总布工程和综合办公用房土建工程的验收、审计工作。为充分发挥环境育人功能,学校基本完成南侧地块(新增)绿化综合改造工程,并在学校西门开辟多处花圃,美化校园,也支持了《园艺入门》等选修课程的开设。

数字化校园建设,也是学校实施课改,创设条件的重要举措。学校已经建成物理、化学、生物数字化实验室各1个,远程多媒体录播教室1个,3D打印实验室1个,图媒工作室1个,创新实验室1个。此外,学校借助省英语学科基地培育学校的优势,于6月成功申报“智能化数字多媒体互动语音教室”项目。“湖州二中教育网”“湖州二中信息管理平台”“湖州二中学生在线” “华英智慧课堂”“浙北教学资源网”已趋完善。

(五)积极发挥引领作用

在创建特色示范学校的过程中,学校先后被确定为省首批数字校园示范建设学校、省十六所必修课走班试点学校、省英语学科基地培育学校、普通高中学科专业教室建设试点学校市属学校政治、生物教师专业成长协作体也落户我校。另建成湖州市高中语文、数学、英语、政治四个名师工作室。

作为数字校园建设示范校,学校在“数字校园”、“智慧课堂”建设方面在全市起到了良好的引领作用。学校的信息管理平台在数字化管理方面为兄弟学校起到了示范作用。浙北教学资源网的使用更是辐射到嘉兴市相关地区。201411月,学校以《浙江省湖州市第二中学教育信息化探索之路》为题在全国普通高中多样化发展与考试招生制度改革研讨会上作专题发言。12月在青田召开的省必修走班第四次研讨会议,我校就必修走班的学校信息化管理做了《创新教育模式  培养创新人才》的专题发言。

作为省十六所必修课走班试点学校,我校2014级的走班教学经验,多次受邀在省内交流,20149月在义乌召开的省中小学课改联席会议上,我校做了《深化推进新课改  全面对接新高考》的专题发言。201411月在萧山召开深化课改统筹安排高中教学培训(北片)会议上,我校做了《尊重选择  关注成长》的专题发言。均获得很好的反响。

作为省英语学科基地培育学校,市属学校政治、生物教师专业成长协作体所在学校,我校的相关学科工作开展井然有序,学校还与湖州一中、湖州五中、练市中学、湖州十二中等结成结对学校,起到了良好的辐射引领作用。

 

第四部分  指标达成情况

根据《浙江省教育厅关于印发〈浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)〉的通知》提出的创建要求,学校已经具备申报浙江省普通高中特色示范学校的必备条件。

对照《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》所列16项评估指标,学校认真进行自查自评,认为所有指标均已达省一级标准。

 

第五部分  存在的主要问题

一、需要进一步更新教育教学理念

时代迫切需要我们转变教育观念、加强学校新课程制度建设、促进教师队伍专业成长。在深入推进课改的进程中,新课程理念与长期以来形成的传统观念之间的矛盾比较突出。部分教师受传统教育观念影响较深,囿于传统的教育模式,重传统轻创新、重内敛轻开放,缺乏主动改革的魄力和勇气。

时代赋予了我们全新的发展契机,但也使学校面临的新挑战。为此,学校需要进一步统一思想,提高各个层面对深化课改的认识,切实将新课程理念转化为办学和教师教学的自觉行动。

二、需要进一步提升教师专业水平

    就学校教师队伍现状而言,教师专业发展的高度与教育形势发展的速度尚有距离;创新型、复合型的优秀教师不足;部分学科还缺少强势的领军带队人物;部分教师缺乏主动发展的动力。仅在新课程的校本化实施推进过程中,反映出我们教师的主动适应性亟待增强,教师尚未走出理论与实践矛盾的困惑地带,在确立课程理念、贯彻课改精神、把握课程标准等若干方面还有许多工作要做,特别是教师开发课程的相关能力有待进一步提高。

三、需要进一步完善科学评价体系

从一定意义上说,有什么样的评价体系,就有什么样的学校,就会有什么样的教学,培养出什么样的学生。从现代教育培养目标出发,从教师专业化成长的角度出发,采用动态的、多元的发展性评价,能更客观地体现教师的教育教学效能,也更能激发教师的自我认同。学校将在完善科学评价体系方面做进一步探索,将课程改革的深入推向实处。

 

第六部分  整改方案及措施

一、改变一种观念

学校将组织教师深入学习认识深化新课改的理念,提升教学管理内涵,切实将新课程理念转化为办学和教师教学的自觉行动。

学校将通过网站建设、专家引领、日常学习、交流互动等方式组织教师进一步认真学习《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神,切实提高对课程改革重要意义的认识,真正转变育人观念,从而更好地推进教学改革,使学校向多样化、特色化方向发展。

二、完善一项改革

建立合理的学生质量的评价体系和教师工作的考核体系,有效促使师生的发展逐步达到拟定的目标。

(一)积极探索以促进学生全面个性发展为目标的学生综合评价体系。对学生评价,要关注学生在德、智、体、美、劳各领域中的主体意识、活动过程、行为表现、技能特长、具体实绩等各方面的情况,构建“月度考核”与学期考核,民主考核与集中评定相结合的评价模式,逐步推进各项评优活动的落实,确保“叔蘋奖学金”“华英奖学金”“爱心基金”的发放。

(二)积极探索以改进教学行为、提高教育质量为目的的教师考核。从师德、师能、工作特色、工作实绩、公众满意度等多元指标进行综合考评,结合绩效工资改革鼓励认真负责、讲奉献的优秀教师。

(三)继续开展教师工作实绩评价、学生品德评价的方法及技术的调研,修订并完善相关方案,促进师生健康和谐发展。

三、推进一大工程

学校将积极打造名师工程,扩大辐射影响力,提高学校教师队伍的整体水平。

在思想意识上,充分重视名师打造工程。学校将遵循教育人才成长、成才的规律,做到前瞻布局,整体设计,聚焦重点,打造梯队,选苗育苗。既立足当前,保证教育教学工作的需要,又放眼未来,储备足够的适应未来教育需要的优质师资力量,逐步实现学校教育人才的梯度发展。这其中,加强骨干教师教育理论修养,提高综合素质,增强教学能力,使一部分教师成为在某一学科领域里有独到见解、具有教学特色的专家型教师是重中之重。环境建构上,为未来名师搭建广阔舞台。通过新课程改革、问题研究、教改实验、项目攻关等多种形式给教师下任务、压担子,让广大教师能在不同的舞台上张扬个性,展示风采,奉献智慧,同时保证人才进得来、用得上、留得住、出得去。行动策略上,多策略锻造新时期名师。全国功勋教师、全国优秀教师,省级师德楷模、省教坛新秀,市教学明星、教学能手、教坛新秀,校级优秀青年教师、优秀班主任等各级各类优秀人才的评比原本就为广大教师的成长提供了众多的机遇与平台。为促进新时期二中优秀人才的成长,培育二中特色的名师,学校还将按照教师专业发展的领域,利用校本培训、校外专家指导等多种策略围绕教育教学中的问题,结合学校不同阶段的中心任务,以年级组、教研组、项目研究组、信息技术组为操作平台,展开学习探究活动,以满足教师生存、发展和享受的要求,促进广大教师发展理论眼光,拓宽专业知识,形成教育品质,提升职业技能。辐射效应上,多渠道推介我校名师,鼓励他们走出学校,授课、讲座等,充分展示才华,彰显二中特色。

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